春回大地
万物复苏
校园里又充满朗朗书声
新的学期,你准备好了吗?
看,花广的语文老师
用这样一种打开方式
启动了新学期
2022年2月17日,新学期刚开始,语文科组的老师们就已经计划好本学期的教学工作了。初二语文备课组在第一周开展了“同课异构”教研活动,同时特别邀请广州市教育研究院北部分院的杨和平院长莅临花广学校指导工作。
备课组的六位老师,经过商量选择不同的三种文体,进行“同课异构”教学。
林丽冰老师执教的《关雎》,注重朗读与赏析,围绕“读关雎——知关雎——赏关雎”的思路,带领班上的同学展开了一场关于“美”的探索与体验。课堂上,同学们既能根据诗歌的内容进行有感情地朗读,又能展开天马行空的想象,将自己融入到故事中,去体验其中的画面美、语言美、人物美!
课后,不少同学表示,这一场“美的体验”激发了他们进一步学习《诗经》的欲望。我们也相信, 这一堂课不只是同学们探索“诗歌美”的起点,未来还会有更精彩的“赏美之旅”!
刘小燕老师执教的《关雎》,通过“朗读-研读-唱读”三个环节,带领学生感悟《诗经》中语言形式(重章叠句)以及艺术手法(赋比兴)。刘老师的课堂,重视以知识传授为基础的能力提升,重视在循序渐进中引导学生读出诗歌的美感,重视教学资源的挖掘和利用,具有良好的师生关系,课堂气氛活跃。她所设计的每一个教学板块,由浅入深,层层递进,很好地实现了教学目标。
覃叶叶老师执教的《社戏》第二课时,聚焦在引导学生体验乡村美好生活的留恋之情。覃老师将“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”这一关键句作为切入口,循序渐进,把学生的思维引向文本深处,同时很注重对学生的引导:依据文本——走出文本——回到文本。课堂上有教师明确的教学设计、学生热闹的小组讨论、优美动听的合唱,让同学们在短短一节课里重温了美好的童年时光。
张鹏飞老师执教的是《社戏》,设计了一个“比较”的教学环节,即让学生比较课文与《社戏》删除部分有何异同。在比较之前,教师给出了“时间”“地点”“环境”“人物”“情节”“对象”等六个关键词,提醒学生圈点批注,进行阅读比较。
这样的“比较”教学为学生提供了学习的支架,发展了学生的思维能力,而且还促进学生更深刻地理解文章主题。从以上角度看,这样的比较教学设计,是值得肯定,是值得花力气实施的。
石智财老师的课堂,将发展和提升学生的思维能力放在一个显著位置。从初时文章、解密文本到拓展探究,都在让学生进行着真正的思维锻炼。老师善于利用层层递进的教学环节,引导学生从圈点“关键的”“可爱的”等词语,到勇敢大方上台板书自己的探究结果。环环相扣,给学生创造了分享、展示思维亮点和暴露不足的平台。学生和学生之间,学生和老师之间的碰撞,实现了高效的课堂。
黄彩明老师通过三幅有趣的图片带着学生走进竺可桢先生的《大自然的语言》。《大自然的语言》作为一篇以科普为目标的实用文,它的文本内容在于向读者传递科学常识,科学信息。
从这个角度看,阅读这类文本的关键,就是准确把握文本所传递的信息,并从中获取科学方法、科学精神和科学思想。黄老师执教《大自然的语言》,将“准确获取实用类文本信息”作为教学重点,引导学生掌握获取文本信息的方法。本节课,讲练结合,实践性强,学生获益匪浅。
六位教师给大家呈现了精彩的课堂教学,他们清晰的教学思路、形式多变的教学方法给听课的教师提供了一次很好的学习与交流机会。
课后,我们进行深入的交流,杨院长对我们上课的教师进行了有理有据地细致指导。
在古代诗歌方面,用准了诗歌的文本特质,着眼于“美”引导学生阅读、朗读诗歌,课堂教学以生为本、以学为本,重视学生学习能力的训练。在小说教学方面,抓住了小说的文本特点,教师解读文本深刻,通过多种形式,从不同的角度带领学生走进小说的主题。在实用类文本方面,教师重视学生的思维训练,重视思维的过程,重视思维的广度和深度,准确把握文本所传递的信息,并从中获取科学方法、科学精神和科学思想。
这是一次语文教学,同时也是思想的盛会,让语文教师近距离领略名师大家的教育思想,也让迅猛成长中的青年教师甘之若饴,领略到课堂之美,为师之趣,教育之专,成长之乐。
最后,花广学校中学部刘卋余副校长作了总结发言,他首先感谢杨院长对花广学校语文教学的亲临指导和专业点评,也希望语文教师要发扬优点,克服不足,更好地提高教学水平。同时,他指出语文教学要根据不同文体采用不同的教学思路和方法,也就是传授给学生不同的学习思路和方法。要重点学习理解文章的语言形式和文本内容两个方面,教出语文味;在解读过程中,始终围绕文体要素进行教学,如小说的三要素、说明文的三要素、诗歌的意象和情感等;通过语文素养来提高学生的整体阅读理解能力。
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